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1.幼儿认为月亮在跟他走，只要他不走，月亮也就不走了。这种现象反映了儿童( )的心理特点。
A.泛灵化
B.自我中心
C.思维不可逆性
D.思维的刻板性
2.各种各样的水都可以用“水”这个词标志出来，这反映了思维的( )。
A.间接性
B.概括性
C.具体性
D.形象性
3.幼儿常常“好心办坏事”，将米洗好了放在锅里，却没有放水，这是幼儿思维的( ) 所致。
A.固定性
B.片面性
C.近视性
D.经验性
4.龙龙认为“儿子”就是年龄比较小的人，他知道自己是爸爸的儿子，却不能理解爸爸也是儿子，说明他的思维处于( )。
A.直觉行动思维
B.具体形象思维
C.抽象逻辑思维
D.发散性思维
5.幼儿园教师常常把刚入园的哭着要找妈妈的孩子与班内其他孩子暂时隔离开来。这主要是因为( )。
A.该幼儿不适合上幼儿园
B.教师不喜欢哭闹的孩子
C.幼儿的情绪容易受感染
D.幼儿常常处于激动的情绪状态
答案及解析：
1.【答案】B 【解析】自我中心是指不能从对方的观点考虑问题，以为每个人看到世界正如他自己所看到的一样。故本题选B。
2.【答案】B 【解析】概括性是指思维所反映的是一类事物的共性和事物之间的普遍联系。例如，各种概念，都是人们对一类事物的共性抽象概括。故本题选B。
3.【答案】B 【解析】由于不能抓住事物的本质特征，幼儿的思维常常是片面的，不善于全面的看问题。“洗米不放水”正是不能全面看问题的表现。故本题选B。
4.【答案】B 【解析】幼儿认为儿子是小孩。不能理解大人也有可能是儿子，体现了幼儿思维的形象性。故本题选B。
5.【答案】C 【解析】幼儿情绪常常受到成人和别的儿童情绪的影响。故本题选C。
1.作为教师，在教育学生时，不能无视学生的身心发展规律，当面临不同阶段的学生时，教师不能“一刀切”，而应该结合各自特点进行教育。这体现了个体身心发展的( )。
A.个别差异性
B.不平衡性
C.阶段性
D.顺序性
2.新课程改革提出的课程目标具有三个维度( )。
①知识与技能 ②情感、态度与价值观 ③过程与方法 ④知识与兴趣
A.①②③
B.①②④
C.①③④
D.②③④
3.在全县校长交流会上，某校校长介绍完教育改革情况后，强调素质教育就是减负和增加课外活动，该校长的认识( )。
A.是对素质教育的片面理解
B.体现素质教育与学科教学的结合
C.符合提升教学实力的需要
D.符合凝练学校办学特色的需要
4.在知觉、思维、记忆等认知活动中，往往强调速度而不是精度的认知风格属于( )。
A.场独立性
B.沉思型
C.场依存型
D.冲动型
5.“人只有受过一种合适的教育后，才能成为一个人”，夸美纽斯的这句话旨在说明教育是( )。
A.传递社会经验的活动
B.培养人的社会实践活动
C.使人得以生存的活动
D.保存人类文明的活动
答案及解析：
1.【答案】C 【解析】阶段性是指个体在不同的年龄阶段表现出身心发展不同的总体特征及主要矛盾，面临着不同的发展任务。故选C。
2.【答案】A 【解析】新课程倡导三维课程目标，即知识与技能目标、过程与方法目标、情感、态度和价值观目标。故选A。
3.【答案】A 【解析】素质教育观认为，教育活动应当指向人的整体的、全面的素质发展，使得人的整体品质、全面素质得到提升。素质教育是以“提高国民素质”为根本宗旨;以培养学生的创新精神和实践能力为重点;是要面向全体学生，促进学生全面发展，促进学生个性发展的教育。减负和增加课外活动是因为传统的应试教育忽略了这些，目的是把以前没做好的事做好，但这并不意味着这就是素质教育，素质教育的内涵要比这丰富的多，该校长认识片面。故选A。
4.【答案】B 【解析】“智如泉源，行可以为仪表者，人之师也。”是指：一个人的智慧像水源一样永不枯竭，他的行为也可以成为别人学习的榜样，那样才可以成为别人的老师，也就是说教师不仅要有学识，还要以身作则，这体现了教师职业的角色与职责。故选B。
5.【答案】B 【解析】认识到学生是有主体性的人要求在教育活动中，把学生作为“人”来对待，必须承认学生在教育活动中具有主体地位的人。故选B。
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