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1.学生在数学课上学会了端坐在座位上，认真做作业，在英语课上学生也能做出类似行为，这表明学习行为存在( )。
A.分化
B.泛化
C.类化
D.消退
2.某位学生最近一段时间及时完成作业，老师告诉他放学后不必再留在教室里完成作业了，此后该生继续按时完成作业，这时该生受到了( )。
A.正强化
B.负强化
C.正惩罚
D.负惩罚
3.海明威曾说，他每完成一部分创作之后，他就奖励自己一杯咖啡，然后继续写作，这在班杜拉看来，属于( )。
A.外部强化
B.间接强化
C.替代强化
D.自我强化
4.按照埃里克森发展理论,0—1岁需要解决的是( )危机。
A.基本信任对不信任
B.自主对羞愧
C.主动对内疚
D.勤奋对自卑
5.学前儿童开始能够进行最初的生活自理的年龄阶段是( )。
A.2—3岁
B.3—4岁
C.4—5岁
D.5—6岁
答案及解析：
1.【答案】B 【解析】本题考査对经典条件作用理论的理解情况。泛化是对相似的刺激以同样的方式做出反应。题目中学生在数学课上的行为也表现在了英语课上属于泛化。故本题选B。
2.【答案】B 【解析】正强化是通过施加愉快刺激提高行为反应概率;负强化是通过撤销不愉快刺激以提高行为反应概率。正惩罚是指通过施加不愉快刺激以降低行为反应概率;负惩罚是指撤销愉快刺激以降低行为反应概率。题干中“教师让学生放学后不必留下完成作业”是撤销了不愉快刺激，使得该生及时完成作业的行为概率在不断增加,因此是负强化。故本题选B。
3.【答案】D 【解析】班杜拉将强化分为外部强化、替代强化和自我强化。他人对自己行为的强化属于外部强化，也叫直接强化。观察到榜样行为的后果，同样影响观察者的行为表现，属于替代强化。人们对达到自己预期标准的行为进行自我奖励，以激励自己，这是自我强化。海明威每当完成一部分创作，就自己给自己奖励一杯咖啡，属于自我强化。故本题选D。
4.【答案】A 【解析】按照埃里克森的人格发展理论，0—1岁解决的是基本信任对不信任;1—3岁解决的是自主对羞愧;3—6岁解决的是主动对内疚;6—12岁解决的是勤奋对自卑。故本题选A。
5.【答案】B 【解析】学前儿童开始能够进行最初的生活自理的年龄阶段是3—4岁。故本题选B。
1.幼儿对不同的几何图形辨别的难度由难到易是( )。
A.半圆形—圆形—三角形—正方形
B.正方形—长方形—八边形—五边形
C.五边形—八边形—三角形—正方形
D.圆形—半圆形—正方形—三角形
2.幼儿教师在教授动作时常常采用“镜面示范”，原因是( )。
A.幼儿是以自身为中心分辨左右的
B.幼儿好模仿
C.幼儿分不清左右
D.使幼儿看得更清楚
3.在幼儿的绘画作品中，经常不能把实物的位置、大小空间等特征正确表现出来，这说明幼儿缺乏( )。
A.时间知觉
B.形状知觉
C.距离知觉
D.空间知觉
和距离知觉，则是对物体之间关系的知觉。故本题选D。
4.( )的幼儿已经有一些初步的时间概念，但与他们具体的生活活动相联系。
A.幼儿初期
B.幼儿前期
C.幼儿中期
D.幼儿晚期
5.( )是人脑对直接作用于感觉器官的客观事物的个别属性的反映。
A.感觉
B.直觉
C.视觉
D.听觉
答案及解析：
1.【答案】C 【解析】对幼儿来说出对不同几何图形辨别的难度有所不同，由易到难的顺序是：圆形—正方形—半圆形—长方形—三角形—八边形—五边形—梯形—菱形。故本题选C。
2.【答案】A 【解析】5岁幼儿的典型特点是以自我为中心辨别左右，因此需要教师采用“镜面示范”的方式进行教学，幼儿模仿老师的动作就像照镜子一样，教师以幼儿的左为左、以幼儿的右为右，便于幼儿理解。故本题选A。
3.【答案】D 【解析】空间知觉包括形状知觉、大小知觉、方位知觉和距离知觉。人对物体及其空间关系的认知，不能离开这些知觉。形状知觉和大小知觉，是对物体属性的知觉;而方位知觉和距离知觉，则是对物体之间关系的知觉。故本题选D。
4.【答案】A 【解析】小班的幼儿已经有一些初步的时间概念，但与他们具体的生活活动相联系。小班对应幼儿初期。故本题选A。
5.【答案】A 【解析】感觉是人脑对当前直接作用于感觉器官的客观事物的个别属性的反映。知觉是人脑对当前直接作用于感觉器官的客观事物的整体属性的反映。感觉是知觉的基础。故本题选A。
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