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1.皮亚杰指出，形状恒常性大约出现在婴儿出生后的第( )个月，而大小恒常性则出现在第( )个月。
A.9;6
B.6;9
C.9;12
D.12;9
2.大班幼儿往往对听过的故事不感兴趣，希望老师讲新故事;小班幼儿则不然，他们对“小免乖乖”“拔萝卜”等喜欢的故事百听不厌。这体现了小班幼儿( )的特点。
A.想象的主题不稳定
B.以想象的过程为满足
C.想象无预定目的
D.想象的内容零散、无系统
3.离园前，张老师提醒小朋友明天带手工作品。玲玲一直念叨着这件事，一看见妈妈来找自己，赶紧扑过去告诉妈妈。玲玲使用的记忆策略属于( )。
A.视觉复述策略
B.复述策略
C.组织性策略
D.提取策略
4.下列有关幼儿的抽象逻辑思维表述不正确的是( )。
A.幼儿末期开始获得可逆性思维
B.幼儿约4岁以后开始出现抽象逻辑思维的萌芽
C.幼儿末期开始能够去自我中心化
D.学龄初期儿童抽象逻辑思维开始发展，但仍带有很大的具体性
5.王老师给小朋友们准备了一些活动材料，为了避免干扰，放在小朋友的椅子下面并让们不要动。明明看到小宇在偷偷拿材料，赶紧报告王老师。这是明明( )发展的体现。
A.道德感
B.美感
C.理智感
D.责任感
答案及解析：
1.【答案】A 【解析】本题考查知觉规律及其应用。大小恒常性和形状恒常性在儿童头一年的下半年以一种近似恒常的形式出现，直到10—12岁甚至更晚些时候才趋于完善。皮亚杰指出，形状恒常性大约出现在婴儿出生后的第9个月，而大小恒常性则在第6个月。故本题选A。
2.【答案】B 【解析】本题考查幼儿无意想象的特点。对喜欢的故事百听不厌体现了以想象的过程为满足。故本题选B。
3.【答案】B 【解析】本题考查学前儿童记忆的策略。复述策略指在记忆过程中，儿童不断重复需要记忆的内容，以便准确、牢固地记住这些信息。题干中“玲玲一直念叨着”这体现了复述策略。故本题选B。
4.【答案】B 【解析】本题考查抽象逻辑思维。在幼儿末期(约5岁以后)，幼儿开始出现抽象思维的萌芽。第一，幼儿开始获得可逆性思维。第二，幼儿开始能够去自我中心化。第三，幼儿开始使用逻辑原则。故本题选B。
5.【答案】A 【解析】本题考查学前儿童高级情感的发展。道德感是由自己或别人的举止行为是否符合社会道德标准而引起的情感。明明告状的表现就是道德感。题干中“明明看到小宇在偷偷拿材料，赶紧报告王老师”是一种告状行为，体现的是道德感。故本题选A。
1.在西方教育史上，被认为是现代教育代言人的是( )。
A.赫尔巴特
B.杜威
C.卢梭
D.凯洛夫
2.学生文化往往都是在日常的相互交往中，有共同的价值观念和行为方式，结为一个群体而表现出来的。因此具有( )。
A.正式性
B.特殊性
C.非正式性
D.情感性
3.英国政府1870年颁布的《初等教育法》中，既保持原有的专为资产阶级子女服务的学校系统，又为劳动人民的子女设立国民小学、职业学校。这种学制属于( )。
A.分支型学制
B.单轨学制
C.中间型学制
D.双轨学制
4.“道之所存，师之所存也”。这句话讲的是( )。
A.教师的传道者角色
B.教师的授业、解惑者角色
C.教师的示范者角色
D.教师的研究者角色
5.当两个刺激(如光点、直线、图形等)按一定空间间隔和时距相继呈现时，我们就会看到从一个刺激物向另一个刺激物的连续运动，这是知觉的( )。
A.运动后效
B.动景运动
C.诱发运动
D.自主运动
答案及解析：
1.【答案】B 【解析】本题考查教育学人物。杜威被称为现代教育的代言人。故本题选B。
2.【答案】C 【解析】本题考查学生文化的特点。在日常的相互交往中，有共同的价值观念和行为方式，结为一个群体而表现出来的，是一种具有非正式群体特点的文化。故本题选C。
3.【答案】D 【解析】本题考查西欧双轨制。现代学制主要有三种类型：双轨制、单轨制和分支型学制。英国的教育一方面保持原有的专门为资产阶级子女服务的学校系统，另一方面为劳动子女设立国民小学、职业学校，以便培养资本主义大工业生产所需要的新型劳动力，由此逐渐形成了带有等级特权痕迹的双轨学制。故本题选D。
4.【答案】A 【解析】本题考查教师的角色。教师的职业角色主要有以下几个方面：(1)“传道者”角色;(2)“授业解惑者”角色;(3)管理者角色;(4)示范者角色;(5)朋友角色;(6)研究者角色。题干中“道之所存，师之所存也”这句话的意思是说，哪里有道理，哪里就有老师，体现出教师的传道者角色。故本题选A。
5.【答案】B 【解析】本题考查似动知觉。当两个刺激(如光点、直线、图形等)按一定空间间隔和时距相继呈现时，我们就会看到从一个刺激物向另一个刺激物的连续运动，这是运动知觉的动景运动。故本题选B。
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