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事业单位面试试题：你负责完成一个疫情防控的方案，你的直属领导说可以，但是你们单位的一把手领导说不可以，你怎么处理?
【参考解析】
考生开始答题。我负责制定的疫情防控方案，但是领导没有通过，那我应该立刻认识到自己的错误，及时改正错误。如果我不能及时应对，不仅会不利于提升自我能力，而且还会影响整个疫情工作的进度，给国家疫情整体布局、人民群众的生命安 全带来一定的损失。具体我会这样处理：
第一，面对领导的不认可，我要端正自己的态度，调整自己的心态，毕竟我才刚刚进单位，作为一个基层公务员，我所看待问题的高度，面对问题的眼光，都是站在一个普通基层的角度，远远不及领导的大局意识，偶遇领导的不认可，也是很正常的现象，我应该积极改正，争取得到领导的认可，提升自己的本领，顺利完成工作，在疫情防控问题上坚决不拖后腿。
第二，应该及时弄明白领导不通过的原因，根据具体问题进行方案的更改。如果是因为方案可行性不高，可操作性不强，那么我将及时查阅相关资料，对可行性进行深入研究，若自己无法独立解决，也可以请教之前参与过类似方案的老同事，向老同事虚心求教，争取保质保量完成方案。如果是因为我没有正确领会领导的意图，那么我将再次请教领导该方案的目的，并及时承认自己的错误，做好方案的记录，哪些可以保留哪些需要删除哪些需要更改，之后进行针对性的整改，并且在修改过程中，自己不明白的地方，及时与领导做好沟通协调。
第三，在完成方案后，我会在直属领导空闲时间，先拿给直属领导过目，对不足之处再次进行整改，直到直属领导通过，再递送一把手领导。
最后，对于此次的错误，我应该及时反思，争取在今后避免类似错误，积极的向老同事学习，努力提高自己工作技能，能够更好的为单位尽微薄之力，更好的完成工作。
事业单位面试试题：80后、90后、95后离职率呈现明显的增长趋势，即年纪越轻，离职率越高。你怎么看?
【参考解析】
当看到年轻人辞职、跳槽频繁这个现象的时候，我想到了三个关键词——“理解”“思考”和“改变”。
为什么会说理解呢?我们自己本身就是年轻人，我们身边这样的情况也并不少见，这种年轻人辞职、跳槽频繁的行为可以理解，却并不值得提倡，年轻人辞职、跳槽频繁其背后折射出来的是整个社会处于一种比较浮躁的状态。
我们需要思考的是年轻人为什么容易辞职、跳槽。马云曾经说过，员工离开的原因追根溯源其实就两个，一个是“钱没到位”，一个是“心委屈了”。这句十分接地气的话从物质和精神两个方面分析了辞职、跳槽的原因。
从物质层面看，相比我们的父母，现在年轻的这一代人是在较为优渥的物质环境中成长起来的，年轻人对物质、对金钱有一种比较强烈的欲求，在单位工作到一定阶段看不到升职加薪的希望时，或者有更为优厚待遇的工作在向自己招手的时候，部分年轻人就比较容易选择离职、跳槽。80后面临供养家庭压力，90后面临大量用钱的现实，而95后则有更多来自家庭的物质供给，更显自由，因此会出现年纪越轻，离职率越高的现象。
从精神层面看，年轻人的就业观念已经出现了比较明显的变化。年轻人对单位的忠诚度和依赖度呈现出显著下降的态势。我们的父母很多都是一辈子只做一件事，认定一个工作，从一而终。而80后、90后、95后的年轻人年纪越轻接受的教育越开放，思想越活跃，比较注重自我的心理感受，注重在工作中是否有成就感、获得感，当这种精神上的满足感比较匮乏的时候，部分年轻人就不会选择在一棵树上吊死。
年轻人频繁地辞职、跳槽一方面让自己可以获得更多的机遇，增强了社会的流动性，但也不可避免地让自己少了一些沉淀，冲击了正常的职场秩序。
问题是反映时代的声音，我们需要对症下药，从以下几点做出改变。
第一，完善薪酬待遇体系。“多劳多得，少劳少得，不劳不得”在实践中很多时候只是一种理想状态。现实工作中，收获与付出不成正比的情况比比皆是，这会挫伤年轻人的积极性。年轻人所付出的劳动可以通过物质、金钱体现出来。
第二，营造良好职场环境。社会快速发展的同时也将竞争带来的压力扩大化。在这种情况下，如果单位企业文化氛围浓厚，身处其中的年轻人能够感受到被关爱、被尊重，他们的归属感就能够显著增强。
第三，打造人才发展平台。要想让年轻人留下来，还要让他们看到留下来的前景，有盼头。用人单位要重视青年人才，培养青年人才，打造适宜青年人才发展的平台和空间，让青年能够在本单位快速成长和发展。
结合到我自己来说，报考本单位是经过深思熟虑的，这个工作跟我的能力匹配性很强。因此如果我被录取，一定会在本单位扎根成长，不会选择离职、跳槽。
事业单位面试试题：你将如何开展一场图书馆学生阅读活动?
【参考解析】
为了能使学生在阅读中收获知识，开拓视野，陶冶情操，我会有针对性地对学生群体开展图书馆阅读活动。为保证活动有序进行，能使学生得到实质性收获，我将做好以下工作：
第一，提前开展调研，了解我市各学龄段学生的阅读需求情况。通过与教育主管部门的沟通交流，了解学生的知识与文化需求。再与学校取得联系，确定学生参与人数、时间安排以及学生的兴趣爱好等内容，以确定活动开展的时间和需要准备的图书类型。
第二，拟定活动计划表，确定活动开展的时间、地点、流程以及图书清单，将计划表抄送至学校工作人员，听取校方可能存在的建议，完善活动计划，提前做好相关的对接工作。
第三，做好阅读活动的筹备工作。确定活动的参与人员，检查必要的活动设备，特别是活动所需的图书是否齐全，以保证学生可以充分地选择自身所需的阅读材料。对于图书馆缺少的相关阅读材料，及时向领导反馈并申请补充。
第四，邀请学校和教育部门领导一同参与阅读活动的开幕式。分享一些阅读相关的故事，提高学生的阅读兴趣，并提供阅读指导，如图书的选择和阅读技巧等。
第五，在活动的进行过程中做好各项安 全引导工作。在图书馆阶梯及其他容易发生安 全事故的地方安排引导员，避免可能因为人数过多造成的安 全事故，同时也能及时解答学生的相关问题。
第六，为提高学生们的阅读积极性，适当安排一些趣味活动环节，如诗文朗读大赛、文学知识问答和趣味知识抢答等，给优胜者和积极参与者适当的奖励并颁发奖章。让学生们不但能学到知识，还能学以致用，给予及时的正向激励，培养阅读兴趣。
第七，记录活动的过程，拍摄开幕式、趣味活动以及学生自由阅读时的图片和视频，以便后期在图书馆官网以及各类宣传展示活动中使用。
最后为了巩固此次活动的成效，在阅读活动结束后要及时地对本次活动进行自我评价和反思，主动向校方询问反馈意见，总结本次活动存在的问题和可吸取的经验，以文字材料的形式保留并交予领导审阅，以便将来再举办类似活动时能更好地进行。
