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1.在体育课中，学生是( )地位。
A.辅助
B.主导
C.主体
D.主要
2.体育教学中思想品德教育的途径是( )。
A.突发事件处理
B.说明与榜样
C.评比与表扬
D.批评与纠错
3.下列不属于课堂常规的是( )。
A.课中常规
B.课前常规
C.课后常规
D.课的要求
4.在学校体育教学中，体育教师应具备较好的组织能力和较强的科研能力及( )。
A.组合训练能力
B.教学训练能力
C.业余训练能力
D.传统训练能力
5.直观教学法是指在体育教学中( )。
A.运用各种语言，指导学生掌握学习内容进行练习的一种教学方法
B.借助视觉、听觉、肌肉本体感觉等感观感知动作的一种教学方法
C.指从动作开始到结束，不分部分和段落完整进行教学的方法
D.是指根据教学任务，有目的地反复做某一动作的教学方法
答案及解析：
1.【答案】C 【解析】体育教学中主体地位的是学生，教师是教学的组织者和引导者，在教学过程中起主导作用。故本题选C。
2.【答案】A 【解析】体育与健康课程是学校课程体系的重要组成部分，是实施素质教育和培养德智体美全面发展人才不可缺少的重要途径。在教学中不以追求技能的学习而是力求品德的培养，在教学过程中，要关注学生的身心健康发展，努力发挥教师的表率作用，结合突发事件的处理，对学生的思想品德进行熏陶。
3.【答案】D 【解析】课堂常规包括课前常规、课中常规、课后常规。
4.【答案】B 【解析】体育教学训练能力是体育教师必须具备的能力，是上好一堂体育课的基础。
5.【答案】B 【解析】体育教学法，是借助视觉、听觉、肌肉本体感觉等感观感知动作的一种教学方法。
1.健美操作为一项独立的体育运动项目兴起于( )。
A.20世纪50年代末60年代初
B.20世纪60年代末70年代初
C.20世纪70年代末80年代初
D.20世纪80年代末90年代初
2.创编徒手体操和轻器械体操有多种要素，下列不属于创编要素的是( )。
A.时间要素
B.动作要素
C.音乐要素
D.审美要素
3.健美操教学组织形式包括( )。
A.课的结构、授课形式、塑造形体
B.课的结构、教学过程、塑造形体
C.授课形式、教学过程、塑造形体
D.课的结构、授课形式、教学过程
4.时尚健美操的种类有( )。
A.搏击操、拉丁有氧操、拉拉队操
B.搏击操、摩登有氧操、单车有氧操
C.拉丁有氧操、单车有氧操、拉拉队操
D.搏击操、拉丁有氧操、单车有氧操
5.学习肩肘倒立动作，保护与帮助者应站立在练习者的( )。
A.前面
B.侧面
C.侧前面
D.后面
答案及解析：
1.【答案】C 【解析】19世纪末20世纪初，欧洲出现了许多体操流派，他们在理论和实践上的创新对健美操的发展起到了推波助澜的作用。20世纪60年代初，则是健美操的萌芽时期。它最早是由美国太空总署的医生库帕博士为太空人设计的体能训练内容。而20世纪80年代初，随着遍及全球的健身热和娱乐体育的发展，健美操以其强大的生命力风靡世界。
2.【答案】D 【解析】在编排教学、健身、表演等任何一类徒手体操、轻器械体操的成套动作时，都必须考虑动作、音乐、空间、时间4个要素。
3.【答案】D 【解析】首先D选项是一个由大到小的教学组织形式，其次塑造形体是课程内容而不是教学组织形式。
4.【答案】A 【解析】单车有氧操属于器械类并不属于健美操范畴。因此可排除B、C、D选项。
5.【答案】B 【解析】肩肘倒立时保护者应站在练习者侧方，上提其小腿，必要时可用膝顶其腰背部。
1.体育与健康课程教学过程中，游戏与竞赛活动多采用( )分组。
A.合作型
B.友伴型
C.同质
D.异质
2.运动技能的教学需从学生的( )，从项目的特点上去考虑和把握是否符合学生身心发展特征，是否有利于引导学生的健康发展。
A.考核内容
B.兴趣需要
C.身体条件
D.运动水平
3.下列属于常见的体育教学分组形式的是( )。
A.游戏型分组
B.同质分组
C.友伴型分组
D.随机分组
4.在教学班级学生人数多，器材较少，新授教材比较容易，复习教材比较简单的情况下，宜采用( )。
A.两组一次等时轮换
B.先合后分
C.三组两次等时轮换
D.先分后合
5.体育教学中最简单便捷的班级教学组织形式是( )。
A.行政分班
B.男女分班
C.兴趣分班
D.友伴分班
答案及解析：
1.【答案】D 【解析】所谓异质分组，是指分组后同一小组的学生在体能和运动技能方面均存在差异，各组之间在整体实力上的差距不大。异质分组不同于随机分组，它是人为地将不同体能和运动技能水平的学生分成一组，或根据某种特别的需要对“异质”进行分组，从而缩小各小组之间的差距，以利于开展游戏和竞赛活动。
2.【答案】C 【解析】体育与健康课程充分注意到学生在身体条件、兴趣爱好和运动技能等方面的个体差异，根据这种差异性确定学习目标和评价方法，并提出相应的教学建议，从而保证绝大多数学生能完成课程学习目标，使每个学生都能体验到学习和成功的乐趣，以满足自我发展的需要。本题主要考虑应为学生的身体条件。
3.【答案】D 【解析】常见的体育教学分组中无游戏型分组之说;同质分组，是指分组后，同一小组内的学生在体能、运动技能大致相同。优点在于能增强活动的竞争性，符合学生争强好胜的性格，但是这种以运动能力为划分标准的分组会使学生产生优劣感，甚至造成学习意欲的下降，因此教学中较少采用;友伴型分组指学生自主选择与自己关系较为由于学生相互之间的信任度高，依赖性强，思想一致，因此，在学习过程中更能发挥各自的作用，形成合力密切的同学在一起进行练习，但是这种分组形式容易形成小团体不利于班集体培养，常见也常用的分组形式为随机分组。
4.【答案】C 【解析】分组轮换的形式 两组一次等时轮换：在学生人数不多，新教材比较困难，复习教材比较复杂的条件下使用。上课时，一组学习新教材，另一组复习旧教材，到基本部分一半时间时相互轮换;三组两次等时轮换：学生人数多，器材少，新教材较容易或者复习教材比较简单时采用课中把学生分为三组，分别学习或复习三种不同的教材，到基本部分三分之一的时间，三组依次轮换一次，到基本部分三分之二的时间，三组依次轮换一次;四组三次不等时轮换：在新教材比较难，不易短时间学会，而复习教材比较容易，学生又已经基本掌握的情况下采用在基本部分的前一半时间，一、二组合在一起学习新教材，三、四分别复习旧教材，到一定时间，三、四组互相交换。后一半时间，三四组合在一起学习新教材，一二组分别复习旧教材，到一定的时间，一二组互相交换;先合后分、或先分后合：在某一教材需要全班集体进行练习时采用。课中先把各组集合起来进行同一练习，然后再分组进行不同的练习;或者先分组进行不同教材的练习，然后合在一起作同一练习。
5.【答案】A 【解析】目前和今后一段时间内我国中的体育课，行政编班依然是主流。
