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1.在足球训练中，由于脚踝灵活性大，摆腿方向变化多，可以踢各种距离的弧线球和弹拨，这是( )踢球。
A.脚背内侧
B.脚背正面
C.脚内侧
D.脚背外侧
2.足球运动员按照规则，用双手将球掷入场内预定目标的动作方法叫( )。
A.球门球
B.任意球
C.掷界外球
D.角球
3.以下不属于足球整体进攻战术的是( )。
A.边路进攻
B.中路进攻
C.后场进攻
D.转移进攻
4.无论直接任意球还是间接任意球，在球未踢出之前，防守队员必须离球( )米。
A.11
B.7.55
C.9.36
D.9.15
5.足球比赛中运动员在禁区外区域冲撞对方队员成犯规的行为，裁判员应判罚( )。
A.任意球
B.掷界外球
C.坠球
D.点球
答案及解析：
1.【答案】D 【解析】脚背外侧踢球是用脚背外侧部位接触球的踢球方法。这种踢球方法由于踢球时脚腕灵活性较大和摆腿方向变化较多等优点，因此是踢各种距离弧线球和弹拨、削球的主要方法。
2.【答案】C 【解析】掷界外球：运动员按规则的规定用双手将球掷入场内预定目标的动作。
3.【答案】C 【解析】足球整体进攻战术包括：(1)边路进攻，利用球场两侧地区发起进攻的方法叫边路进攻。(2)中路进攻，中路进攻是利用球场中间区域组织的进攻(3)快速反击。(4)转移进攻。(5)破密集的防守进攻。(6)层次进攻。
4.【答案】D 【解析】根据足球比赛规则，无论直接任意球还是间接任意球，在球未踢出之前，防守队员必须离球9.15米。
5.【答案】A 【解析】根据足球规则，以下情况可判罚直接任意球：①踢或企图踢对方球员;②拌摔或企图拌摔对方球员;③跳向对方球员;④冲撞对方球员;⑤打或企图打对方球员;⑥推对方球员;⑦抢截对方球员;⑧拉扯对方球员;⑨向对方球员吐唾沫;⑩故意手球(守门员在本方罚球区内除外)，题干描述符合任意球判罚。
1.李老师带领学生到社区了解当地的风土人情及地域文化，回校后指导学生上网查阅资料，并开发了以本土文化为题材的课程资源。李老师的教育观是( )。
A.教师是课程资源的开发者 B.学生是教育过程的主导
C.教师是学科知识的传授者 D.学生是教育活动的主体
2.授课过程中，李老师始终坐在讲台上操作多媒体，以展示课前准备的精美课件。从教师观的角度看李老师的教学行为，下列判断不正确的是( )。
A.忽视了学习习惯的培养 B.忽视了学生的主体性
C.忽视了课堂效果的提升 D.忽视了教师的创造性
3.在课堂上，东东问马老师：“老师，在月亮上看天，天是不是蓝的呢?”马老师说：“你懂什么?听老师讲就行了。你呀，总是打岔，这是不礼貌的，今后不要这样。”这表明马老师( )。
A.忽视了学生的阶段性 B.忽视了学生的自主性
C.忽视了学生的不平衡性 D.忽视了学生的整体性
4.在综合实践活动中，王老师鼓励学生参与调查报告的撰写和评分规则的制定。下列选项与王老师做法不符的是( )。
A.注重了学生的差异性 B.注重了学生的创造性
C.尊重了学生的自主性 D.尊重了学生的能动性
5.李老师把作业从难到易分成A、B、C三类，她在班上特意交代：学优生只能做A类作业，中等生只能做B类作业，学差生只能做C类作业，李老师的这种做法( )。
A.遵循了因材施教的原则 B.减轻了学生的学习负担
C.违背了教学相长的原则 D.忽视了学生的学习潜力
答案及解析：
1.【答案】A【解析】本题考查教师观。教师是课程的开发者和研究者。教师要开发教育资源，包括开发校外和校内的教育资源;教师要根据实际情况调整课程进度和结构;教师还要有设计教学活动的能力。题干中李老师带领学生了解当地的风土人情及地域文化，指导学生查阅相关资料，开发以本土文化为题材的课程资源，体现了教师是课程资源的开发者。B、C、D项在题干中未体现。故本题选A。
2.【答案】A【解析】本题考查教师的教学行为。题干中教师在授课过程中，将注意力放在课件上照本宣科，缺乏教学创造性。全程只在讲台上，缺乏师生互动，没有尊重学生学习的主体地位，不利于课堂效果的提升。B、C、D项都有所体现，A项表述跟题干无关。故本题选A。
3.【答案】B【解析】本题考查“以人为本”的学生观。“以人为本”的学生观强调学生是学习的主体。每个学生都有自己的意愿、知识和思想。教师需要尊重学生的主体地位，调动学生的主观能动性，引导学生积极主动地参与到教育活动中来。题干中马老师对学生提出的问题进行反驳和批评，忽略了学生的自主探索意识，不利于学生创新精神的培养。故本题选B。
4.【答案】A【解析】本题考查“以人为本”的学生观。个别差异性是指个体之间的身心发展以及个体身心发展的不同方面之间，存在发展程度和速度的不同。教育工作者应该注意学生的个别差异，做到“因材施教”，使每个学生都能迅速地、切实地提高。题干中王老师鼓励学生参与撰写报告和制定评分规则，尊重了学生的自主性，调动了学生的能动性，有利于培养学生的创造性，但该做法没有体现出差异性。故本题选A。
5.【答案】D【解析】本题考查“以人为本”的学生观。“以人为本”的学生观强调学生是发展中的人，要用发展的观点认识学生。学生具有巨大的发展潜能，应该充分信任学生。题干中李老师将作业分成三类，并要求学优生、中等生、学困生只能做相应等级的题目，忽视了学生的学习潜力，没有用发展的眼光看待学生。故本题选D。
1.素质教育注重对学生创新精神的培养。下列方法不适合培养学生创新精神的是()。
A.继承与开拓 B.学习与创造
C.思考与想象 D.熟练与传承
2.陶行知说：“活的人才教育，不是灌输知识，而是将开发文化宝库的钥匙，尽我们知道的交给学生。”这句话隐含的学生观不包括的是( )。
A.教师要重视学生的完整性 B.教师要重视学生的主体性
C.教师要重视学生的发展性 D.教师要重视学生的独立性
3.张老师选择用诗歌《我用残损的手掌》的教学开展课例研究，并写成课例研究报告提供给青年教师学习。张老师的角色是( )。
A.教学过程的管理者 B.同侪共进的合作者
C.学生成长的示范者 D.校本课程的开发者
4.开学了，为把素质教育落到实处，某中学语文老师为同学们确定了学期素质教育目标：“每个月读一本名著，识两位名人，听三首名曲，品四幅名画，背五首古诗。”该教师的做法( )。
A.干扰了学生学习的节奏 B.优化了学生学习的方法
C.窄化了素质教育的内涵 D.指明了素质教育的途径
5.入职工作刚满两年的教师在专业发展中需要解决的主要问题是( )。
A.适应教育教学环境 B.熟练掌握教育教学方法
C.凝练教育教学经验 D.系统学习基础理论知识
答案及解析：
1.【答案】D【解析】本题考查创新精神的培养。创新精神是指要具有能够综合运用已有的知识、信息、技能和方法，提出新方法、新观点的思维能力。熟练和传承强调的是对已有知识和技能的掌握和延续，不涉及创新方面的内容。故本题选D。
2.【答案】A【解析】本题考查“以人为本”的学生观。陶行知的话强调学生是自身学习的主体，我们要尊重学生独立、主体的地位，促进学生长远发展。题干中未体现重视学生的完整性。故本题选A。
3.【答案】B【解析】本题考查新课程下的教师观。题干中张老师选择用诗歌《我用残损的手掌》的教学开展课例研究，形成了研究报告，并将这一报告提供给青年教师学习，是与同辈、同侪老师们一起合作共同进步，体现了张老师是同侪共进的合作者。题干中未体现张老师对于教学过程的管理，也未体现对于学生成长的示范，排除A、C项。D项中校本课程指的是以学校为本位、由学校自己确定的课程，题干中开展课例研究不属于开发校本课程，排除D项。故本题选B。
4.【答案】C【解析】本题考查素质教育的内涵。素质教师是面向全体学生，促进学生全面发展与个性发展，以培养学生创新精神和实践能力为重点的教育。题干中语文老师给学生布置的任务都是偏知识性的，没有考虑到学生的全面发展和个性发展，也不利于学生创新精神和实践能力的培养，因此，不符合素质教育的要求。故本题选C。
5.【答案】C【解析】本题考查教师专业发展阶段。入职满两年的教师已经积累了一定教育教学经验，但未经复盘和分析总结则无法发挥其应有价值，所以需要凝练教育教学经验为己所用。故本题选C。
