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1.教学要“用一把钥匙开一把锁”，是指教学要有( )。
A.针对性
B.逻辑性
C.知识性
D.创造性
2.将学习结果分为语言信息、智慧技能、认知策略、动作技能和态度五种类型的学者是( )。
A.加涅
B.奥苏伯尔
C.布鲁纳
D.赞科夫
3.纲要信号教学法的创立者是( )。
A.洛扎诺夫
B.沙塔洛夫
C.普加乔夫
D.列昂节夫
4.衡量一个测验在多大程度上测量了它所要测量的心理品质和属性的指标是( )。
A.常模
B.标准化
C.信度
D.效度
5.“努力办好每一所学校，教好每一个学生，不让一个学生因家庭经济困难而失学。”这句话在《国家中长期教育改革与发展纲要(2010-2020)》中所体现的战略目标是( )。
A.实现更高水平的普及教育
B.形成惠及全民的公平教育
C.提供更加丰富的优质教育
D.健全充满活力的教育体制
答案及解析：
1.【答案】A 解析：在教学中要“用一把钥匙开一把锁”，是指教师在教育过程中要注意因材施教，要有针对性。故答案选A。
2.【答案】A 解析：加涅将人类学习的结果分为言语信息、智慧技能、认知策略、动作技能、态度五种类型。故答案选A。
3.【答案】B 解析：纲要信号教学法是前苏联教师沙塔洛夫在自己30年的教学实践基础上创立的。所谓纲要信号图式是一种由字母、单词、数字或其他信号组成的直观性很强的图表，是教学辅助根据。它通过各种“信号”提纲挈领、简明扼要地把需要重点掌握的知识表现出来。故答案选B。
4.【答案】D 解析：效度是指测验的正确性，即一个测验正确测量了其所要测量的事物的程度;而信度是指测验的可靠性。故答案选D。
5.【答案】B 解析：《国家中长期教育改革与发展纲要(2010-2020)》中提出：形成惠及全民的公平教育。坚持教育的公益性和普惠性，保障公民依法享有接受良好教育的机会。建成覆盖城乡的基本公共教育服务体系，逐步实现基本公共教育服务均等化，缩小区域差距。努力办好每一所学校，教好每一个学生，不让一个学生因家庭经济困难而失学。切实解决进城务工人员子女平等接受义务教育问题。保障残疾人受教育权利。故答案选B。
1.某一山村一个孩子已经七岁达到法定的上学年龄，但是其父母担心孩子上学增加家庭负担不让孩子上学，学校普查时得知这一情况，立即上门做孩子父母工作，并告知上学不收学费和杂费，孩子父母恍然大悟，决定送孩子上学，这一政 策体现了义务教育( )的基本性质。
A.义务性
B.公益性
C.统一性
D.科学性
2.抗日战争时期，为保存国家教育实力，国民政府将一些著名大学西迁并进行合并，组成西南联合大学的是北京大学、清华大学和( )。
A.浙江大学
B.复旦大学
C.天津大学
D.南开大学
3.学校在课程设置方面十分注重强调知识的内在逻辑和系统性，根据知识领域不同进行分科教学的课程论是( )。
A.经验主义课程论
B.学科中心课程论
C.存在主义课程论
D.后现代主义课程论
4.县级以上人民政府及其教育行政部门应当促进学校均衡发展，缩小学校之间办学条件的差距，( )将学校分为重点和非重点学校。
A.允许
B.自愿
C.不得
D.应当
5.联合国教科文组织在《学会生存》中主张建设学习化社会的关键在于( )。
A.改革正规教育
B.发展成人教育
C.实施终身教育
D.推行回归教育
答案及解析：
1.【答案】B 解析：强制性又叫义务性。让适龄儿童、少年接受义务教育是学校、家长和社会的义务。谁违反这个义务，谁就要受到法律的规范。家长不送学生上学，家长要承担责任;学校不接受适龄儿童、少年上学，学校要承担责任;政府不提供相应的条件，也要受到法律的规范。公益性就是明确规定“不收学费、杂费”。公益性和免费性是联系在一起的。义务教育是国家统一实施的所有适龄儿童、少年必须接受的教育，是国家必须予以保障的公益性事业。实施义务教育，不收学费、杂费。国家建立义务教育经费保障机制，保证义务教育制度实施。统一性包括要制定统一的义务教育阶段教科书设置标准、教学标准、经费标准、建设标准、学生公用经费的标准等等。这些与统一相关的内容以不同的形式反映到法律的修改中来。根据题意，不收学费和杂费属于公益性。故本题选B。
2.【答案】D 解析：国立西南联合大学是中国抗日战争开始后高校内迁设于昆明的一所综合性大学。1937年11月1日，由国立北京大学、国立清华大学、私立南开大学在长沙组建成立的国立长沙临时大学在长沙开学(这一天也成为西南联大校庆日)。由于长沙连遭日机轰炸，1938年2月中旬，经中华民国教育部批准，长沙临时大学分三路西迁昆明。1938年4月，改称国立西南联合大学。故本题选D。
3.【答案】B 解析：A选项，经验主义课程论的代表性人物是杜威，该流派认为课程应以儿童的活动为中心。课程应以儿童为出发点和目的，促进儿童的生长和发展。课程的内容不能超出儿童经验和生活的范围，要考虑到儿童思维需要和兴趣，从而引发儿童的学习动机。课程的组织应心理学化。B选项，学科中心课程论，也叫知识中心课程论，该课程理论强调知识是课程的核心，学校课程应以学科分类为基础，学校教学以分科教学为核心。C选项，存在主义课程论认为，应当把课程看作是用来作为自我发展和自我实现的手段;不能使学生受教材的支配，而应该使学生成为教材的主宰。D选项，后现代主义课程理论的课程原理强调课程应预先决定目标，选择和组织经验反映这些目标，然后通过评价决定这些目标是否已经达到。结合题干，强调知识的内在逻辑和系统性，根据知识领域不同进行分科教学的是学科中心课程论。故本题选B。
4.【答案】C 解析：《中华人民共和国义务教育法》第八条规定：“县级以上人民政府及其教育行政部门应当促进学校均衡发展，缩小学校之间办学条件的差距，不得将学校分为重点学校和非重点学校。学校不得分设重点班和非重点班。”故本题选C。
5.【答案】C 解析：联合国教科文组织在《学会生存》中主张建设学习化社会，其建设学习化社会的关键在于实施终身教育。学习化社会的标志是：学习成为整个社会成员一项经常的重要活动，这要求实施终身教育。故本题选C。
1对于学生而言，就是让自己意识到自己是社会主义的建设者和接班人，要为这一历史使命而勤奋学习，不辜负祖国的期望。这属于( )。
A.近景的直接性动机
B.近景的间接性动机
C.远景的直接性动机
D.远景的间接性动机
2.学校和教师按照确定的教育教学内容展开教育教学活动时，应当把( )放在首位并寓于教育教学之中。
A.德育
B.智育
C.体育
D.美育
3.党的十九大报告指出( )是改革开放以来党的全部理论和实践的主题是党和人民历尽千辛万苦付出巨大代价取得的根本成就。
A.实现中华民族的伟大复兴
B.中国特色社会主义
C.党的建设的伟大事业
D.全面建成小康社会
4.张晓明是一名五年级学生，他调皮捣蛋，上课不认真听讲，扰乱课堂纪律，辱骂同学，甚至于因为班主任老师的批评教育而怀恨在心，在老师的下班路上拦截并殴打，对于这样的学生，学校应当予以( )。
A.开除
B.批评教育
C.批评教育后开除
D.批评教育，但不得开除
5.书院教学的基本精神是( )。
A.分斋而教
B.自由讲学
C.注重考试
D.藏书读书
答案及解析：
1.【答案】D 解析：根据学习动机起作用时间的长短，可以把学习动机分为近景的直接性学习动机和远景的间接性学习动机：近景的直接性学习动机是指由活动的直接结果所引起的对某种活动的动机，这种动机很具体，但不够稳定，易随环境的变化而变化。远景的间接性学习动机是指由于了解活动的社会意义、活动结果的社会价值而引起的对某种活动的动机，这种学习动机既具有一定的社会性和理想色彩，又与个人的志向、世界观相联系，具有较强的稳定性和持久性。近景性动机分为间接近景性动机和直接近景性动机。如，为了得到老师、家长的奖励而努力学习，属于间接近景性动机;为设计好航空模型而努力学习有关的物理知识，属于直接近景性动机。题干中，为社会主义的建设而勤奋学习，属于远景的间接性动机。故本题选D。
2.【答案】A 解析：《中华人民共和国义务教育法》第三十六条规定：“学校应当把德育放在首位，寓德育于教育教学之中，开展与学生年龄相适应的社会实践活动，形成学校、家庭、社会相互配合的思想道德教育体系，促进学生养成良好的思想品德和行为习惯。”故本题选A。
3.【答案】B 解析：党的十九大报告指出：“中国特色社会主义是改革开放以来党的全部理论和实践的主题，是党和人民历尽千辛万苦、付出巨大代价取得的根本成就。”故本题选B。
4.【答案】D 解析：《中华人民共和国义务教育法》第十八条规定：“学校应当尊重未成年学生受教育的权利，关心、爱护学生，对品行有缺点、学习有困难的学生，应当耐心教育、帮助，不得歧视，不得违反法律和国家规定开除未成年学生。”故本题选D。
5.【答案】B 解析：分斋教学只存在于个别书院;注重考试的书院大多存在于明清时期，是书院异化的表现;藏书读书确实普遍存在，但其只是普通现象，而非书院教学精神和本质层面的追求;唯有自由讲学是书院区别于官学的地方。故本题选B。
