一、 布鲁纳之学习观点
1.简介
布鲁纳，美国教育心理学家，1963年，出版了《教育过程》一书，以“ 结构教学论”观点而著名，即让学生掌握学科基本结构为目标，凭借这一观点，将其思想归入“学科中心论”或“知识中心论”课程理论。
2.学习理论观点
以“认知—发现说”或“认知—结构论”而著名。
考查形式：单选题，
理解点：发现学习;结构教学
(1)学习观
①学习的实质是主动地形成认知结构。
理解点：主动性学习——发现学习;认知结构——对有关学科知识的概念、原理、思维框架和发展脉络等理解后的经验。
考查形式：单选
②学习过程：获得、转化和评价。
理解点：获得——第一次认识新知识过程(相当于记忆过程的识记);
转化——储存并使用新知识过程(相当于记忆过程的保持和提取);
评价——通过是否有效解决问题，对新知识转化的有效性、正确性的评价。
考查形式：单选或多选
例题：李明在阅读书籍的时候使用自己已经掌握的内容帮助自己理解书中的内容，并力图使之能够指导自己的工作，这在布鲁纳看来属于的学习过程是( )。
A.知识的获得 B.知识的转化
C.知识的同化 D.知识的评价
选B
做题技巧：题干中“用自己已经掌握的内容帮助自己理解书中的内容”，说明运用旧知识适应新任务，符合转化。
③学习方式：发现学习：指用学生自己的头脑去亲自获得知识的一切形式。
发现学习(布鲁纳提倡)相对立的是接受学习(奥苏贝尔提倡)
考查形式：单选、判断
(2)教学观
教学原则：
A.动机原则： 理解点：内在动机
B.结构原则： 理解点：呈现方式：动作、图像和符号三种
C.程序原则： 理解点：序列、步骤
D.强化原则： 理解点：反馈
记忆技巧：冻(动)结城(程)墙(强)
考查形式：单选、多选
