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1.3—4岁儿童所处的性别角色发展阶段是( )。
A.自我认识为中心的发展阶段
B.初步掌握的性别角色阶段
C.刻板地认识发展阶段
D.已经认识性别阶段
2.下列选项中属于权威型教养方式的是( )。
A.对儿童态度积极肯定，对儿童提出明确要求
B.倾向拒绝和漠视孩子
C.对儿童缺乏基本关注
D.不对孩子提出任何要求，让其随意控制协调自己的一切行为
3.在性别角色发展的过程中，5岁的孩子可能出现的情况是( )。
A.不知道自己的性别
B.有明显的自我中心
C.认为男孩子穿裙子也很好
D.认为男孩要胆大，女孩要文静
4.儿童亲社会能力的萌芽期是( )。
A.1岁左右
B.2岁左右
C.3岁左右
D.4岁左右
5.( )是儿童亲社会行为产生的前提，也可以作为产生亲社会行为的主要动机。
A.宣泄
B.领悟
C.移情
D.强化
答案及解析：
1.【答案】A 【解析】儿童性别角色发展阶段分别是2—3岁知道自己的性别，并初步掌握性别角色知识;3—4岁自我中心地认识性别角色;5—7岁刻板地认识性别角色。故本题选A。
2.【答案】A 【解析】美国心理学家戴安娜·鲍姆林德提出了家庭教养方式的两个维度，即要求性和反应性。根据这两个维度，可以把教养方式分为权威型、专制型、溺爱型和忽视型四种。权威型：父母善于与孩子交流，支持孩子的正当要求，尊重孩子的需要，常对孩子提出明确而又合理的要求，将控制、引导性的训练与积极鼓励儿童的自主性和独立性相结合，孩子的独立性、主动性、自我控制信心、探索性等方面发展较好。故本题选A。
3.【答案】D 【解析】幼儿性别角色的认识阶段：2—3岁：知道自己的性别，并初步掌握性别角色知识;3—4岁：自我中心地认识性别角色，BC选项处于该阶段;5—7岁：刻板地认识性别角色。本题D项认为男孩要胆大，女孩要文静属于刻板地认识性别角色的阶段。故本题选D。
4.【答案】B 【解析】亲社会行为的发展是儿童道德发展的核心问题。学前儿童亲社会行为的发展阶段与特点：(1)亲社会行为的萌芽(2岁左右);(2)各种亲社会行为迅速发展，并出现明显个别差异(3—6、7岁)。故本题选B。
5.【答案】C 【解析】移情是指从他人角度考虑问题，是亲社会行为的动力基础、前提或动机。无论是社会生活环境，还是具体生活环境的影响，最终都要通过儿童的移情而起作用。移情是导致亲社会行为最根本、最内在的因素。故本题选C。
1.幼儿认为月亮在跟他走，只要他不走，月亮也就不走了。这种现象反映了儿童( )的心理特点。
A.泛灵化
B.自我中心
C.思维不可逆性
D.思维的刻板性
2.各种各样的水都可以用“水”这个词标志出来，这反映了思维的( )。
A.间接性
B.概括性
C.具体性
D.形象性
3.幼儿常常“好心办坏事”，将米洗好了放在锅里，却没有放水，这是幼儿思维的( ) 所致。
A.固定性
B.片面性
C.近视性
D.经验性
4.龙龙认为“儿子”就是年龄比较小的人，他知道自己是爸爸的儿子，却不能理解爸爸也是儿子，说明他的思维处于( )。
A.直觉行动思维
B.具体形象思维
C.抽象逻辑思维
D.发散性思维
5.幼儿园教师常常把刚入园的哭着要找妈妈的孩子与班内其他孩子暂时隔离开来。这主要是因为( )。
A.该幼儿不适合上幼儿园
B.教师不喜欢哭闹的孩子
C.幼儿的情绪容易受感染
D.幼儿常常处于激动的情绪状态
答案及解析：
1.【答案】B 【解析】自我中心是指不能从对方的观点考虑问题，以为每个人看到世界正如他自己所看到的一样。故本题选B。
2.【答案】B 【解析】概括性是指思维所反映的是一类事物的共性和事物之间的普遍联系。例如，各种概念，都是人们对一类事物的共性抽象概括。故本题选B。
3.【答案】B 【解析】由于不能抓住事物的本质特征，幼儿的思维常常是片面的，不善于全面的看问题。“洗米不放水”正是不能全面看问题的表现。故本题选B。
4.【答案】B 【解析】幼儿认为儿子是小孩。不能理解大人也有可能是儿子，体现了幼儿思维的形象性。故本题选B。
5.【答案】C 【解析】幼儿情绪常常受到成人和别的儿童情绪的影响。故本题选C。
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