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1.教师在小班的生活区角投放了各种小勺、纽扣、小珠子等材料，让幼儿根据自己的需要自主选择练习舀、抓、拿的动作。这体现了区域材料投放的( )。
A.层次性
B.启发性
C.兴趣性
D.开放性
2.幼儿园在社区开展公益早教课堂，邀请社区的劳动模范参与幼儿园活动，请社区医生为老师开展预防传染病相关讲座。这体现了学前教育的( )。
A.整合性原则
B.保教合一原则
C.开放办学原则
D.科学性原则
3.下列属于幼儿教师的专业能力的是( )。
A.游戏活动的支持与引导
B.通识性知识
C.个人的修养与素质
D.对职业的理解与认同
4.幼儿阶段最典型也最常出现的游戏类型是( )。
A.规则游戏
B.表演游戏
C.智力游戏
D.角色游戏
5.我国幼儿园的教学是( )。
A.幼儿的学习过程
B.幼儿与教师的互动过程
C.教师的指导过程
D.教师与幼儿的社会化过程
答案及解析：
1.【答案】A 【解析】本题考查幼儿园区角材料投放的要求。在《指南》倡导的背景下，“尊重幼儿的个体差异，促进每个幼儿富有个性的发展”已然成为一种教育共识和趋势。为满足幼儿的个体化差异和需求，幼儿园游戏材料投放时应注意多层次性。这里所说的层次性是指教师投放材料时要注意体现由浅入深、由易到难，以满足不同水平幼儿的需要。题干中老师在小班区角投放各种不同操作类型的材料，就是考虑到不同幼儿的特点及需要，分层投放材料。故本题选A。
2.【答案】C 【解析】本题考查学前教育的一般原则。学前教育在实施过程中要求坚持充分发掘教育资源，坚持开放办学这一原则。在现代，学前教育机构必须在与社会系统的合作中去完成自身的教育任务，发挥学前教育机构在学前儿童成长中的导向作用。所以，学前教育机构必须是“开放的”，必须与家庭、社区紧密结合。这既是社会发展对学前教育提出的客观要求，又是学前教育自身发展的内部要求。贯彻这一原则，要注意：(1)与家长合作共育。(2)开门办学，与社区合作。(3)学前教育机构、家庭、社区一致的教育。题干中邀请社区的劳动模范参与幼儿园活动，请社区医生为老师开展预防传染病相关讲座正体现了开放办学，充分利用社区资源的这一原则。故本题选C。
3.【答案】A 【解析】本题考查《幼儿园教师专业标准(试行)》。《标准》中基本内容中提到教师的专业能力包括：(1)环境创设与利用;(2)一日生活的组织与保育;(3)游戏活动的支持与引导;(4)教育活动的计划与实施;(5)激励与评价;(6)沟通与合作;(7)反思与发展。DC选项属于专业理念与师德，B选项属于专业知识。故本题选A。
4.【答案】D 【解析】本题考查幼儿游戏的类型。角色游戏是幼儿期具有代表性和典型性的游戏形式，是幼儿按照自己的意愿扮演角色，运用语言、动作、表情、想象等，创造性地反映其生活环境、生活体验和生活感受的一种游戏。故本题选D。
5.【答案】B 【解析】本题考查教学活动的概念。我国幼儿园的教学是教师和幼儿的共同活动，教师根据教育目的、教学大纲，有目的、有计划地指导幼儿的学习活动，以上课为基本模式的班级集体或小组的活动，日常生活中有教师参与和指导分散的、个别的活动以及幼儿的自发的学习活动等，它们有机地结合，相互影响，以促进幼儿的发展。教学包括教师的教和学生的学。教师是教的主体，学生是学的主体。故本题选B。
1.对于初生—2、3个月的婴儿，应提供的玩具和游戏材料有( )。
A.手工绘画材料
B.用手穿的大木珠
C.色彩鲜明的小球
D.不倒翁，拨浪鼓
2.矫正幼儿口吃的主要方法是( )。
A.密切关注
B.严格要求其改正
C.让幼儿多说话
D.解除紧张
3.将符号所代表的新知识与学习者认知结构中已有的当观念建立起非人为的和实质性联系的学习是( )。
A.机械学习
B.有意义学习
C.接受学习
D.发现学习
4.国家机关根据法定程序制定、发布的具体、系统的法律文件被称为( )。
A.实体法
B.程序法
C.成文法
D.不成文法
5.形式训练说的理论基础是( )。
A.人本主义学说
B.建构主义学说
C.官能心理学
D.行为主义学说
答案及解析：
1.【答案】C 【解析】本题考查游戏的材料。初生至两三个月。这个时期的婴儿刚刚脱离母体，由寄居生活突然变为独立生活，对于来自客观世界的种种刺激一时很难适应，应该提供发展感觉的玩具，如摇篮上挂一些色彩鲜明的小球，墙壁上贴有人脸的图片，并提供听的材料(音乐或小铃)。3—6个月的婴儿，除了提供带声响的摇铃、摇棒或者八音盒等听觉玩具之外，还要增加发展触觉的玩具，如提供能握住、取放的小玩具或用品，能投掷的小球、小盒等，塑料娃娃、不倒翁、拨浪鼓、花铃棒等也可选用。7个月时可提供促进爬的玩具。1岁半以后可提供手工绘画操作游戏材料。来自丁海东主编.学前游戏论2003年版[M].2003。故本题选C。
2.【答案】D 【解析】本题考查心理障碍的预防。口吃的发生并非因发音器官或神经系统的缺陷，而是与心理状态有关。矫治幼儿口吃应从解除幼儿的心理紧张入手。帮助幼儿避免因说话不流畅遭到周围人的嘲笑、模仿，家长、教师应避免对口吃的幼儿进行指责或过分矫治。故本题选D。
3.【答案】B 【解析】本题考查学习的分类。所谓意义学习，就是将符号所代表的新知识与学习者认知结构中已有的适当观念建立非人为的和实质性的联系。学习材料本身的逻辑意义、学习者认知结构具备适当的知识基础、学习者具有积极主动学习的心向是有意义学习的基本条件。故本题选B。
4.【答案】C 【解析】本题考查相关法理知识。成文法又称为制定法，主要是指国家机关根据法定程序制定发布的具体系统的法律文件。我国现行教育法基本上都属于成文法。来自宋丽博，刘翠萍，李长伟主编.学前教育政策法规[M].2018。A项实体法是指从实际内容上规定主体的权利和义务的法律：如民法和刑法等;B项程序法是指为了实体的权利和义务的实现而制定的关于程序方面的法律。如刑事诉讼法、民事诉讼法;D项不成文法是指不具有法律条文形式，但国家认可其具有法律效力的法。故本题选C。
5.【答案】C 【解析】本题考查学习迁移理论。形式训练说是最早的关于迁移的理论。以沃尔夫为代表的官能心理学是形式训练说的理论基础。官能心理学认为人的心智是由许多不同的官能所组成的，这些官能主要包括注意、意志、知觉、形象、推断、判断等。不同官能的组合，构成各种不同的心理活动。教学之所以对幼儿起作用，主要在于训练形式，而不在于内容，因此称为形式训练说。故本题选C。
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