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1.幼儿教育学是一门研究( )岁幼儿教育规律和幼儿机构的教育工作规律的科学，它是从人们教育幼儿园的实践中，总结提炼出来的教育理论。
A.1—3
B.1—5
C.3—6
D.3—7
2.幼儿园教育属于( )。
A.小学教育
B.中学教育
C.基础教育
D.义务教育
3.广义的学前期指的是( )。
A.0—1岁
B.0—3岁
C.3—6岁
D.0—6岁
4.下列有关学前教育的说法正确的是( )。
A.是对幼儿的教育
B.是对学龄前儿童的保育和教育
C.是幼儿园教育
D.是幼儿园的保育
5.我国学前儿童家长可以根据孩子及家庭情况综合考虑是否送孩子进托儿所或幼儿园。这体现了学前教育的特点具有( )。
A.公益性
B.非义务性
C.基础性
D.公共性
答案及解析：
1.【答案】C 【解析】本题考查的是幼儿教育学概念，根据我国现行对幼儿教育学划分的标准，幼儿教育学是一门研究3—6岁幼儿教育规律和幼儿机构的教育工作规律的科学。故本题选C。
2.【答案】C 【解析】2001年《幼儿园教育指导纲要(试行)》指出“幼儿园教育是基础教育的重要组成部分，是我国学校教育和终身教育的奠基阶段。”故本题选C。
3.【答案】D 【解析】广义的学前教育指的是凡是能够影响和促进儿童身体成长和认知、情感、意志、性格和行为等方面发展的活动。学前期指的是0—6岁的这一阶段的教育，学前教育可以细分为早期教育(0—3岁)和幼儿教育(3—6岁)，因此广义的学前期为0—6岁。故本题选D。
4.【答案】B 【解析】学前教育有广义和狭义之分。从广义上说，凡是能够影响和促进儿童身体成长和认知、情感、意志、性格和行为等方面发展的活动都是学前教育;狭义的学前教育是指学前教育工作者整合儿童周围的资源，对0—6岁年龄阶段儿童的发展施以有目的、有计划、有系统的影响活动。学前教育可以细分为早期教育(0—3岁)和幼儿教育(3—6岁)，是对学龄前儿童的保育和教育。故本题选B。
5.【答案】B 【解析】我国学前教育的特点有非义务性，学前儿童去学前教育机构接受教育是自愿的而非强迫接受的，家长可以选择是否送孩子进托儿所和幼儿园，以及送孩子进哪所幼儿园或托儿所。家长和教师不得强迫孩子进行课程补习。故本题选B。
1.直观行动思维活动的典型方式是( )。
A.认识地图
B.语词的概括
C.尝试错误
D.顿悟
2.小班幼儿的思维处于( )。
A.直觉行动思维阶段
B.具体形象思维阶段
C.抽象思维阶段
D.逻辑思维阶段
3.树上有一个很大的鸟窝，爸爸说：“上面肯定有蛋”，三岁半的顺顺很认真地接到：“一定是鸟鸡蛋”，这是该年龄段儿童认识活动具有( )的特征。
A.缺乏有意性
B.情绪性
C.表面性
D.直觉行动性
4.幼儿阶段最典型的思维方式是( )。
A.直觉行动思维
B.具体形象思维
C.抽象思维
D.逻辑思维
5.幼儿能理解三个苹果和一个苹果，合起来是四个苹果，但不能理解“3+1=4”。这说明幼儿思维特点的( )。
A.行动性
B.具体性
C.抽象性
D.简单性
答案及解析：
1.【答案】C 【解析】直观行动思维的工具是感知和动作，常常是动作在前，思维在后，不断地尝试才能获取知识。这种方式的思维虽然能够初步揭露事物的一些内部属性以及事物间的一些关系，但是，它只是儿童行动的客观结果。在行动之前，儿童主观上并没有预定目的和行动计划，也不可能预见自己行动的后果。故本题选C。
2.【答案】A 【解析】3—4岁儿童的认识活动是非常具体的，往往依靠动作和感知进行。思维是认识活动的核心，3—4岁儿童思维过程的特点是先做再想。这就是他思维的特点，即所谓直观行动思维。故本题选A。
3.【答案】C 【解析】C项，表面性指的是幼儿思维只是根据具体接触到表面现象来进行，只能反映事物的表面联系，而不反映事物的本质联系。题干中顺顺说是“鸟鸡蛋”，没有看到事物的本质，将所有蛋类都统一理解为鸡蛋，该选项符合题意。AB选项属于干扰项。直觉行动性是指其思维只能在动作中进行，常表现为先做后想，边做边想，动作一旦停止，他们的思维活动也就结束。D选项不符合题意。故本题选C。
4.【答案】B 【解析】幼儿期(3—6、7岁)是思维开始发展的时期。幼儿思维的主要特点是具体形象性，它是在直观行动思维的基础上演化而来的。在幼儿期末，抽象逻辑思维开始萌芽。因此，幼儿阶段最典型的思维方式是具体形象思维。故本题选B。
5.【答案】B 【解析】幼儿思维的主要特点是具体形象性，它是在直观行动思维的基础上演化而来的。具体形象思维是依靠表象，即依靠事物在头脑中的具体形象的联想进行。题干中幼儿要借助苹果的形象进行加法运算正是思维具体性的表现。故本题选B。
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