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1.直观行动思维活动的典型方式是( )。
A.认识地图
B.语词的概括
C.尝试错误
D.顿悟
2.小班幼儿的思维处于( )。
A.直觉行动思维阶段
B.具体形象思维阶段
C.抽象思维阶段
D.逻辑思维阶段
3.树上有一个很大的鸟窝，爸爸说：“上面肯定有蛋”，三岁半的顺顺很认真地接到：“一定是鸟鸡蛋”，这是该年龄段儿童认识活动具有( )的特征。
A.缺乏有意性
B.情绪性
C.表面性
D.直觉行动性
4.幼儿阶段最典型的思维方式是( )。
A.直觉行动思维
B.具体形象思维
C.抽象思维
D.逻辑思维
5.幼儿能理解三个苹果和一个苹果，合起来是四个苹果，但不能理解“3+1=4”。这说明幼儿思维特点的( )。
A.行动性
B.具体性
C.抽象性
D.简单性
答案及解析：
1.【答案】C 【解析】直观行动思维的工具是感知和动作，常常是动作在前，思维在后，不断地尝试才能获取知识。这种方式的思维虽然能够初步揭露事物的一些内部属性以及事物间的一些关系，但是，它只是儿童行动的客观结果。在行动之前，儿童主观上并没有预定目的和行动计划，也不可能预见自己行动的后果。故本题选C。
2.【答案】A 【解析】3—4岁儿童的认识活动是非常具体的，往往依靠动作和感知进行。思维是认识活动的核心，3—4岁儿童思维过程的特点是先做再想。这就是他思维的特点，即所谓直观行动思维。故本题选A。
3.【答案】C 【解析】C项，表面性指的是幼儿思维只是根据具体接触到表面现象来进行，只能反映事物的表面联系，而不反映事物的本质联系。题干中顺顺说是“鸟鸡蛋”，没有看到事物的本质，将所有蛋类都统一理解为鸡蛋，该选项符合题意。AB选项属于干扰项。直觉行动性是指其思维只能在动作中进行，常表现为先做后想，边做边想，动作一旦停止，他们的思维活动也就结束。D选项不符合题意。故本题选C。
4.【答案】B 【解析】幼儿期(3—6、7岁)是思维开始发展的时期。幼儿思维的主要特点是具体形象性，它是在直观行动思维的基础上演化而来的。在幼儿期末，抽象逻辑思维开始萌芽。因此，幼儿阶段最典型的思维方式是具体形象思维。故本题选B。
5.【答案】B 【解析】幼儿思维的主要特点是具体形象性，它是在直观行动思维的基础上演化而来的。具体形象思维是依靠表象，即依靠事物在头脑中的具体形象的联想进行。题干中幼儿要借助苹果的形象进行加法运算正是思维具体性的表现。故本题选B。
1.作为教师，在教育学生时，不能无视学生的身心发展规律，当面临不同阶段的学生时，教师不能“一刀切”，而应该结合各自特点进行教育。这体现了个体身心发展的( )。
A.个别差异性
B.不平衡性
C.阶段性
D.顺序性
2.新课程改革提出的课程目标具有三个维度( )。
①知识与技能 ②情感、态度与价值观 ③过程与方法 ④知识与兴趣
A.①②③
B.①②④
C.①③④
D.②③④
3.在全县校长交流会上，某校校长介绍完教育改革情况后，强调素质教育就是减负和增加课外活动，该校长的认识( )。
A.是对素质教育的片面理解
B.体现素质教育与学科教学的结合
C.符合提升教学实力的需要
D.符合凝练学校办学特色的需要
4.在知觉、思维、记忆等认知活动中，往往强调速度而不是精度的认知风格属于( )。
A.场独立性
B.沉思型
C.场依存型
D.冲动型
5.“人只有受过一种合适的教育后，才能成为一个人”，夸美纽斯的这句话旨在说明教育是( )。
A.传递社会经验的活动
B.培养人的社会实践活动
C.使人得以生存的活动
D.保存人类文明的活动
答案及解析：
1.【答案】C 【解析】阶段性是指个体在不同的年龄阶段表现出身心发展不同的总体特征及主要矛盾，面临着不同的发展任务。故选C。
2.【答案】A 【解析】新课程倡导三维课程目标，即知识与技能目标、过程与方法目标、情感、态度和价值观目标。故选A。
3.【答案】A 【解析】素质教育观认为，教育活动应当指向人的整体的、全面的素质发展，使得人的整体品质、全面素质得到提升。素质教育是以“提高国民素质”为根本宗旨;以培养学生的创新精神和实践能力为重点;是要面向全体学生，促进学生全面发展，促进学生个性发展的教育。减负和增加课外活动是因为传统的应试教育忽略了这些，目的是把以前没做好的事做好，但这并不意味着这就是素质教育，素质教育的内涵要比这丰富的多，该校长认识片面。故选A。
4.【答案】B 【解析】“智如泉源，行可以为仪表者，人之师也。”是指：一个人的智慧像水源一样永不枯竭，他的行为也可以成为别人学习的榜样，那样才可以成为别人的老师，也就是说教师不仅要有学识，还要以身作则，这体现了教师职业的角色与职责。故选B。
5.【答案】B 【解析】认识到学生是有主体性的人要求在教育活动中，把学生作为“人”来对待，必须承认学生在教育活动中具有主体地位的人。故选B。
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